阅读这一内容，学生能真切感受革命传统对当代青年的滋养，从而思考为了人民幸福和国家发展，当代青年人的责任和使命担当。

微信小程序搜索丰台学子回家，打开之后，丰台实习生、乐业丰台、安居丰台、合作丰台、创业丰台、投资丰台、志愿丰台七大模块跃然眼前。丰台学子回家小程序页面截图。

人才机会清单出炉，以优质资源欢迎学子回家与此同时，记者获悉，丰台区将发布丰台区人才机会清单，涉及11个方面，广集优质资源。丰台学子回家还搭建了产业项目合作对接平台、创新创业投融资对接平台以及学子志愿服务平台，集中发布丰台区招商引资协作项目清单，对接相关人才诉求跟踪服务和项目承接落地，推介区内金融机构金融产品，并为有投融资需求的人才、企业进行服务，为优质企业、项目搭建创投对接平台。记者了解到，7月1日至9月1日，丰台区还开通学子回家专线，拨打热线电话63397070，按6就可开启回家之旅，咨询政策，了解合作、实习等信息。机会清单集聚各类合作形式，分为实践实训优培清单、创新创业智汇清单、优岗引才强链清单、项目共建领英清单、城市提升治理清单、政府需求场景清单、政府供给孵化清单、政府供给众创清单、政府供给政策清单、企业协作共创清单、企业能力创新清单共十一个板块。上线丰台学子回家小程序，发布11张机会清单，建设90家人才驿站，提供594个创业就业岗位、75万平方米孵化空间、6亿元总投资7月3日，北京市丰台区发布召集令，将推出欢迎丰台学子回家系列活动，通过组织动员和社会动员，策划实习招募、就业发展、项目合作、投资落地等系列活动，广纳英才，辐射带动广大学子（人才）来到丰台、服务丰台、扎根丰台。

安居丰台则搭建了青年人才安居保障对接平台，统筹区内保障性租赁住房资源，整合发布人才安居保障清单，为学子寻求住房安居保障搭建平台，提供对接服务。其中，丰台实习生为学子们搭建了就业实习的信息平台，精选、链接覆盖区内科技金融、轨道交通、航空航天、教育文化、医疗卫生等领域的政府机关、企事业单位实习岗位和就业招聘信息，为学子推送高质量实习就业机会。二、考查内容全面，渗透素养导向试题命制以《课程标准》为依据，依托贴近学生、贴近生活、贴近时代的语篇，创设真实语境，设计真实任务，考查学生的综合语言运用能力。

同时，适当增加了开放性试题的比例，为不同学业水平的学生提供了展示学习成果的空间，鼓励学生结合自身实际进行独立思考，并积极分享和表达自己的观点，有利于促进义务教育阶段的英语教学向核心素养立意迈进和过渡。题目②聚焦文段写作，体现用语言叙事。二、凸显语篇价值，回归教材任务阅读理解考查凸显素养导向，突出价值立意，体现趣味性、典型性和知识性，关注对思维能力的考查，注重对教学的引导，紧密关联教材中常见的阅读任务形式，同时引导学生传承中华传统美德、关注实际生活并善于分析和思辨，促进问题解决能力的提升，推动核心素养的发展。主要特点如下：一、落实立德树人，凸显育人价值试题在选材上注重对学生健康成长的教育，以润物细无声的方式，积极引导学生提升自我认知，培养良好情感，形成正确的价值取向。

完形填空文本是一篇310词左右的记叙文，记叙了作者亲身经历的通过自我情绪管理建立良好人际关系的故事。题目①创设了李华给交换生Peter写邮件，邀请Peter参加毕业前为学校做一件有意义的事的交际情境，属于人与自我主题范畴中的生活与学习这一主题群、涉及子主题多彩、安全、有意义的学校生活和劳动实践，劳动品质与工匠精神。

无论是题目①的毕业之前为学校做一件有意义的事，还是题目②描述的社团活动，学生们都有相关的背景和生活经历，均有话可说、有感可发。要求学生在理解语篇的基础上，深入理解语篇内容和作者意图，发展逻辑思维能力。事情看似微小，却打动人心。故事内容导向性强，主人公在就餐结账等待的过程中从不耐烦到积极反思，调整心态，以善待他人的情感感化他人，让原本冷漠的服务员报以大大的微笑，故事引导学生积极调整和提升自我，换位思考，努力建立良好的人际关系。

有助于引导教师在教学中关注双基的落实，帮助学生为下一阶段学习夯实语言基础。试题稳中求进，育人为本，科学命题A篇介绍了不同种类的艺术短期课程：有利用图画书创作墙画，有利用绘画技能设计并绘制服装，有利用艺术馆参观收获等设计创意运动书包，还有利用卡通电影观摩、绘画技能学习等绘制画本。体现了对必备知识的考查，以及对篇章整体理解和分析推断的能力的考查。

考试评价应反映核心素养的要求。作者认识到生活总有很多事都不是我们能完全控制的，面对问题和负面情绪时，我们要学会积极对待，换位思考，调整自我，改善关系。

B篇讲述了兄妹二人日常相处中的一件小事。在此过程中，融入对学生理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等思维能力的考查，以及自主运用多种学习策略并完成学习任务能力的考查。

两道题目都把思考的空间留给了学生，鼓励学生融合语言、思维与文化去综合表达，以评促教、以评促学，有效促进学生核心素养的发展。二、考查内容全面，渗透素养导向试题命制以《课程标准》为依据，依托贴近学生、贴近生活、贴近时代的语篇，创设真实语境，设计真实任务，考查学生的综合语言运用能力。文段表达实现了语言运用和学校生活、个人经历的结合，学以致用，引导学生综合运用语言去记录事件、表达情感、分析和解决生活实际中的问题。无论是题目①的毕业之前为学校做一件有意义的事，还是题目②描述的社团活动，学生们都有相关的背景和生活经历，均有话可说、有感可发。选项考查的均为实词，包括动词3个、名词3个、形容词1个、副词1个。这种设问方式为学生提供了自主表达的空间，引导学生读写结合、学用结合，促进学生利用阅读所得的信息和方法，解决自己在真实生活中遇到的真实问题。

试题结合活动内容的规划、活动的意义、活动的时间和地点等信息设置了三个核心问题。阅读表达阅读表达既考查了学生获取信息、整合信息、推断信息和评价信息的能力，同时也考查了学生读写结合，依据已知信息进行表达和交流的能力。

题干语言鲜活生动，语境真实自然，考查内容贴近学生生活、贴近社会、贴近时代，符合学生的生活经验、学习经历、认知水平和语言能力。从刚开始的不习惯、担心到慢慢感觉到不用手机给自己带来的积极变化，到最后能享受这种变化，并计划尽可能远离手机的心路历程，传达了不要过于依赖电子产品、要学会放下手机、欣赏周围美好事物的观点。

学习风格、学习基础以及学习习惯有差异的学生可以根据自身的实际水平自由发挥，表达自己的切身体会和真情实感，展现自己思考问题、解决问题的思维方法和思维过程。12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能，具体内容包括代词、介词、连词、特殊疑问词组、形容词、动词（情态动词、动词的时态及语态）和宾语从句等。

主要特点如下：一、落实立德树人，凸显育人价值试题在选材上注重对学生健康成长的教育，以润物细无声的方式，积极引导学生提升自我认知，培养良好情感，形成正确的价值取向。引导学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中恰当运用语言知识和语言技能，在语篇中理解和表达意义。二、素养立意，促进学生核心素养的发展 英语课程兼具工具性和人文性双重性质。要求学生具备一定的语篇知识和逻辑思维能力，能理解句子与句子之间、段落与段落之间以及语篇标题、插图及正文之间的逻辑关系。

故事的主题是人与社会。试题稳中求进，育人为本，科学命题。

如24题考查获取细节信息。三、考查多种阅读能力，体现两考合一阅读理解试题兼顾考查多种阅读能力：既考查字面意思的理解，也考查深层含义的理解，涉及获取细节和要点、推断隐含信息、概括归纳段落或语篇主旨等阅读能力。

二、凸显语篇价值，回归教材任务阅读理解考查凸显素养导向，突出价值立意，体现趣味性、典型性和知识性，关注对思维能力的考查，注重对教学的引导，紧密关联教材中常见的阅读任务形式，同时引导学生传承中华传统美德、关注实际生活并善于分析和思辨，促进问题解决能力的提升，推动核心素养的发展。四个语篇涉及的主题贴近学生、贴近时代、贴近生活，包括短期艺术课程选择、兄妹相处小故事、应对食物浪费的方法、愉悦体验的内涵和价值等，引发情感共鸣，丰富阅读体验。

在语境中利用逻辑线索解题，走进主人公内心，揣摩当时的真情实感，体现语篇层面理解和运用语言知识的能力。题目①聚焦应用文体，体现用语言做事。阅读理解一、语篇题材丰富，彰显时代气息阅读语篇选材体现多样化、现代化和生活化，题材丰富，体裁多样。题目②引导学生结合自身经历描述并反思社团活动带来的成长，引导学生积极发展个人的兴趣与爱好。

同时，适当增加了开放性试题的比例，为不同学业水平的学生提供了展示学习成果的空间，鼓励学生结合自身实际进行独立思考，并积极分享和表达自己的观点，有利于促进义务教育阶段的英语教学向核心素养立意迈进和过渡。题目①侧重关注语言的交际性和语用功能，考查了学生在真实情境中用英语去完成邀请的交际，同时将感恩教育和劳动教育潜移默化地融入其中。

C篇通过介绍应对食物浪费的多种措施，引导学生传承中华传统美德，勤俭节约，从我做起，并积极影响家人和身边的人行动起来，共同努力，节约粮食。故事内容导向性强，主人公在就餐结账等待的过程中从不耐烦到积极反思，调整心态，以善待他人的情感感化他人，让原本冷漠的服务员报以大大的微笑，故事引导学生积极调整和提升自我，换位思考，努力建立良好的人际关系。

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心特级教师高级教师蒋京丽北京教育科学研究院基础教育教学研究中心高级教师何煜北京市朝阳区教育科学研究院特级教师正高级教师 赵文娟北京教育学院石景山分院 正高级教师 陈芳北京市昌平区教师进修学校 高级教师李珍珠。一、坚持育人为本，促进学生发展试题语篇选材和情境创设有利于落实立德树人根本任务，注重五育并举，学科育人。